周鳳英

　　在持續(xù)推進大中小學思政課一體化建設的過程中，思政課教師作為思政教育責任主體，是推動這項工作的關鍵力量。探索建立大中小學思政課教師協(xié)作交流創(chuàng)新聯(lián)合體（以下簡稱“聯(lián)合體”），是促進思政課內(nèi)涵式發(fā)展、落實立德樹人根本任務的有效舉措。聯(lián)合體有助于打破各學段間的“隔閡”，以資源共建共享為切入點，構建循序漸進、螺旋上升的思政育人共同體，為思政課一體化建設提供有力支撐。

　　構建常態(tài)化的集體備課機制。集體備課是聯(lián)合體最基礎、最核心的協(xié)作形式，目標在于促進各學段教師準確把握課程目標、教學內(nèi)容和教學方法，實現(xiàn)教育教學的有效銜接。一是以聯(lián)合體為單位開展集體備課。由高校牽頭，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)若干中學和小學組建聯(lián)合體，形成多校聯(lián)動、協(xié)同推進的工作格局。建立集體備課制度。如每學期至少開展2～3次跨學段集體備課會，高校教師側(cè)重理論深化與思想指導，中小學教師結(jié)合學情特點分享教學實踐經(jīng)驗。二是依托虛擬教研室提升備課效能。建設覆蓋所有聯(lián)合體成員的大中小學思政課一體化虛擬教研室，打破教學時空限制。借助虛擬教研室，大中小學思政課教師可以圍繞不同教學主題，開發(fā)和上傳一體化教學素材，為一體化教學提供資源支撐。三是聚焦教學內(nèi)容實現(xiàn)有機銜接。集體備課旨在實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效銜接。如在講述“中國夢”主題時，小學階段注重情感啟蒙與故事感染，中學階段側(cè)重歷史脈絡與理論認知，大學階段深化理論闡釋與實踐探索，確保各學段教學目標明確、重點突出、方法得當，避免簡單重復或相互脫節(jié)。

　　建立精準化的專題研討機制。圍繞思政課教學重難點開展研討，提升不同學段教師的教學水平。一是科學設置研討專題。大中小學思政課教師應針對思政課一體化教學中的理論和實踐問題設置研究專題。二是利用虛擬教研室拓展研討的廣度與深度。在虛擬教研室設置專題研討區(qū)，組織聯(lián)合體成員針對同一專題進行探討，進行思想碰撞，凝聚集體智慧，并邀請相關專家學者對專題進行深層解讀，將前沿的理論成果轉(zhuǎn)化為教學參考。三是推動研討成果應用于實踐。圍繞同一思政課專題，設計大中小學思政課教師“同上一堂課”系列教學活動，幫助教師直觀感受不同學段思政教學的差異和聯(lián)系，從而反哺和深化專題研討。

　　構建問題導向的課題研究機制。課題研究是推動聯(lián)合體持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)出高質(zhì)量成果的重要動力。一是大力提倡以聯(lián)合體為單位申報課題。各級教育部門和學?？赏瞥龃笾行W思政課一體化建設專項研究課題，以聯(lián)合體開展一體化實踐遇到的問題為導向，申報“大中小學思政課評價一體化研究”“根據(jù)學情分層建設思政課教學內(nèi)容研究”“虛擬教研室助推教師專業(yè)發(fā)展機制研究”等選題。二是依托虛擬教研室開展課題研究。在虛擬教研室搭建云端實驗室，開展在線問卷調(diào)查，收集不同學段的思政課教學數(shù)據(jù)，總結(jié)不同學段的學生學習情況，提升課題研究的針對性。三是推動研究成果服務教學實踐。課題研究成果的最終落腳點是教學實踐。將形成的銜接指標體系、教學資源庫、教學改進策略等研究成果，系統(tǒng)運用于教學設計與實施過程，提升思政課一體化教學水平。

　　打造立體化的交流展示機制。交流展示機制旨在檢驗聯(lián)合體工作成效，分享成功經(jīng)驗，激發(fā)教師參與熱情，營造比學趕超的良好氛圍。一是開展一體化教學競賽。按照“同題異構”原則，由聯(lián)合體選定教學主題，組織小學、初中、高中、大學各學段教師依次進行教學展示，生動體現(xiàn)思政課教學的遞進性與整體性。二是開展優(yōu)秀課例展示活動。遴選在“線下同上一堂課”中的優(yōu)秀課例進行公開展示，并邀請專家點評、同行評議，為大中小學思政課教師架起溝通橋梁，助力一體化育人質(zhì)量的提升。

　　健全長效化的運行保障機制。運行保障機制是聯(lián)合體得以運行并持續(xù)發(fā)展的基礎和前提。一是加強組織與制度保障。地方教育行政部門要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，在發(fā)揮大中小學思政課一體化建設指導機構作用的基礎上，指導聯(lián)合體開展工作，廣泛調(diào)研大中小學思政課一體化建設需求，開展前瞻性研究和實踐總結(jié)工作。二是加強平臺與技術保障。圍繞數(shù)智資源，加大信息化投入，重點開發(fā)功能完善、交互便捷的虛擬教研室平臺，支持跨學段、跨區(qū)域的教師開展線上集體備課、協(xié)同教研、教學觀摩與評課議課，實現(xiàn)資源的共建共享與經(jīng)驗的實時交流，保障聯(lián)合體活動的常態(tài)化與高效性。同時，要積極構建協(xié)同化、智能化的信息化發(fā)展環(huán)境，加強校園網(wǎng)絡、智慧教室、數(shù)字思政實驗室等硬件基礎設施建設，并配套開發(fā)與更新一體化的數(shù)字課程資源庫、精品案例庫和在線測評系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)技術為教學決策提供支持。同時，應加強師資隊伍的信息化素養(yǎng)培育，通過定期組織專項培訓、技術工作坊和教學技能競賽，建立專項教師信息能力提升計劃，全面提升教師運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學設計、實施混合式教學、進行精準學情分析的能力，從而將信息技術融入思政課教學全過程，切實以數(shù)字技術賦能推動大中小學思政課一體化建設提質(zhì)增效。三是加強資源與經(jīng)費保障。要劃撥專項撥款，牽頭高校積極投入，設立聯(lián)合體專項經(jīng)費，為各學段教師參與聯(lián)合體各項活動提供經(jīng)費支持。

　　作者單位：商丘醫(yī)學高等專科學校

　　本文系2024年度河南省高等教育教學改革研究與實踐立項項目《大中小學思政課教師協(xié)作交流創(chuàng)新聯(lián)合體的研究與實踐》（項目編號：2024SJGLX1027）的研究成果之一。